https://localhost:443/handle/123456789/48 Colección de obras que por la originalidad de sus planteamientos significan un aporte significativo a sus respectivos campos de conocimiento, los cuales se enmarcan principalmente dentro del ámbito de enseñanza de UNAPEC. 2026-04-24T21:20:25Z https://localhost:443/handle/123456789/1013 Title: La comunicación interna : en el nuevo contexto organizacional Authors: Álvarez Álvarez, Alicia M.; Arteaga Ángeles, Aldo; Elizabeth Abendaño, Mónica; Barrientos Hahn, Yanina; Brandolini, Alejandra; Cerdá Vilaplana, Marina; César Ayala, Eugenia; Chagoya Lizama, Zazyl; Durán Bravo, Patricia; Doldán, Carolina; Duque Rangel, Vanessa Karina; Giraldo Trujillo, Juan David; González Frigoli, Martín; González Morales, Marcos; Losada Díaz, José Carlos; Villegas, Ocampo; Ocampo Villegas, María Cristina; Ortiz Ruiz, Ivonne Rosío; Suárez, Teresa; Torres Flórez, Jeannette Mercedes; Verdejo Aguilar, Edith Gloria 2024-01-01T00:00:00Z https://localhost:443/handle/123456789/962 Title: Comunicación estratégica : modelos de gestión para las universidades Authors: Álvarez, Alicia María Description: Alicia María Álvarez Álvarez: Doctora en Comunicación Social de la Ceindo, Escuela Internacional de Doctorado, Universidad Abat Oliba CEU, Programa de Comunicación Social, Barcelona. Es Diseñadora de Comunicación Visual y Máster en Ciencias de la Comunicación (Especialidad Comunicación Organizacional). En su labor académica se desempeña como directora de la Escuela de Artes y Comunicación, Facultad de Humanidades de la Universidad APEC. Es también docente de dicha escuela y del Decanato de Posgrado. Es miembro de la Red Iberoamericana de Investigadores en Publicidad y de la Red Iberoamericana DirCom y así como de la Red Internacional de Historiográficos de la Comunicación. Es asesora integrante del Comité Consultivo Internacional de Joan Costa Institute y representante de éste en República Dominicana. Se desempeña además como especialista en comunicación visual corporativa en la creación de marcas y Manuales de Identidad Visual Corporativa y en la consultoría en comunicación estratégica e imagen. Ha publicado diversos artículos sobre diseño y comunicación corporativa, así como dos libros sobre Comunicación Organizacional e Imagen Corporativa. Ha sido conferencista y ponente en diferentes eventos nacionales e internacionales sobre Diseño, Publicidad y Comunicación Corporativa en Cuba, México, República Dominicana, Bélgica, Chile, Puerto Rico, Ecuador, Perú, Bolivia y Colombia. 2023-01-01T00:00:00Z https://localhost:443/handle/123456789/923 Title: Introducción al diseño gráfico Authors: Fernández Álvarez, Lony Abstract: Existe el mito de que un diseñador es aquel que crea una pieza visual a través del ordenador. Se cree que con el conocimiento de programas digitales como Adobe Photoshop, Adobe Illustra- tor, CorelDraw, entre otros, el individuo tiene la capacidad de autonombrarse diseñador gráfico. De ser así, no tendra sentido la carrera de diseño gráfico en las universidades y Walter Gropius simplemente habría cometido la más grande estupidez al fundar la escuela de diseño La Bauhaus en Alemania a principios del siglo XX. En la película de Disney Pixar, Ratatouille, del año 2007, en la lectura del artículo de Mr. Ego en su párrafo final, hace men- ción al lema del Chef Gusteau: “cualquiera puede cocinar”. En la misma escena, al final del artículo Mr. Ego dice: “No cual- quiera puede convertirse en un gran artista, pero un gran artista sí puede provenir de cualquier lugar”. De igual forma, podría- mos decir lo mismo de un diseñador. No solo basta con el conocimiento de programas tecnológicos para ser llamado diseñador gráfico, pues estos apenas son he- rramientas muy útiles a los que hay que agregarles el talento innato de cada individuo, más el desarrollo y la adquisición de conocimientos básicos. Todos estos ingredientes juntos son lo que conforman un diseñador. Es bueno destacar que muchos diseñadores no han llegado al uso total de las herramientas digitales, pero esto no limita sus procesos creativos. Ocurre todo lo contrario con algunos operadores de estas herra- mientas, quienes las manejan a la perfección pero cuya capaci- dad de desarrollo creativo se ve limitada por su falta de conoci- mientos del oficio. Siempre existen individuos que rompen las reglas y tienen un talento que de manera natural rompe los esquemas habi- tuales y sobresalen de manera empírica, no solo en el diseño como carrera profesional, sino también en otros oficios, áreas del saber y la sociedad. Al concebir esta propuesta editorial, como autor mi objetivo es brindar a los que gustan de la composición gráfica como medio de comunicación visual el conocimiento práctico-teórico nece- sario para lograr un buen ejercicio profesional y creativo del ofi- cio del diseño gráfico. Introducción al Diseño Gráfico, es un libro que no se limita al diseñador gráfico en su contexto como estudiante o pro- fesional. Este libro sirve como herramienta que ayuda al en- tendimiento de los procesos creativos por parte de cualquier profesional que trabaje en conjunto con un diseñador gráfi- co, permitiendo la construcción adecuado de los mensajes de comunicación visual. Description: Lony Fernández Álvarez es diseñador gráfico, artista visual, comunicador, escritor y profesor universitario dominicano con más de 20 años de experiencia. Escribe en su blog temas relacionados al diseño gráfico y la comunicación. Coordina la carrera de Diseño Gráfico en Universidad APEC en Santo Domingo y es miembro activo de la Red de Investigadores de Diseño, de la Universidad de Palermo, Argentina 2023-01-01T00:00:00Z https://localhost:443/handle/123456789/922 Title: Relatório Diagnóstico sobre o ensino superior e a ciência pós-covid-19 na Ibero-América : perspectivas e desafios 2022 Authors: Marquina, Mónica; Álvarez, Marisa; Fernández Lamarra, Norberto; García, Pablo; Pérez Centeno, Cristian; Moquete, Elsa María; Tavárez, José Armando; López, Altagracia; Escala, Miguel J.; Ferrand, María Luisa; Abad-Villaverde, Beatriz; Lendor Cabrera, Walter; Macías, José Miguel; Peña Luna, Navia; Villanueva-Blasco, Víctor José; Rodríguez-Amado, Bárbara; Mencía Ripley, Aída; Riggio, Giovanna; Cruz, Magdalena; Polanco, Fernando Andrés; Mejía, Dolores; Valenzuela González, Ana Celia; Martínez, Yuppiel F.; Rodríguez Cuevas, Alvin; Guerrero, Suzana; Méndez, Iván; Sánchez Vincitore, Laura Abstract: O principal impacto no ensino a partir da declaração da pandemia foi a transição urgente e não planejada para modalidades de ensino remoto de emergência. A pandemia chegou e surpreendeu os países e instituições de ensino superior com capacidades diferentes para o desenvolvimento do ensino remoto de emergência e isso se refletiu nos resultados desiguais e nos desafios que tiveram que superar. Inicialmente apresentada como breve, a suspensão da presencialidade em muitos países da região ultrapassou 40 semanas e é o período sem aulas presenciais mais longo do mundo. A primeira reação das instituições foi criar comitês de crise para lidar com a emergência e garantir a continuidade do ensino de forma remota. A pandemia da covid-19 obrigou asinstituições universitárias a empreenderem esforços institucionais, acadêmicos,tecnológicos, etc., que não estavam em suas agendas e para os quais, em muitos casos,não houve preparação prévia. Esses esforços não foram apresentados de forma equilibrada no panorama regional. Embora as universidades da região já utilizassem plataformas virtuais de apoio ao ensino e à aprendizagem antes da pandemia, a maioria não eram propostas institucionais, mas sim iniciativas individuais. Esta foi a base para a continuidade da aprendizagem durante a emergência, e como a suspensão da presencialidade durou mais tempo, as instituições foram fortalecendo as propostas pedagógicas remotas de emergência no nível institucional, incorporando ferramentas e capacitação de professores. No nível institucional, para favorecer a continuidade da aprendizagem, as universidades não propuseram uma metodologia única, deixando para o pessoal docente a decisão sobre o uso das salas de aulas virtuais. Nelas, foram ministradas a maioria das aulas on-line sincronizadas, pelo menos em um primeiro momento. Embora os esforços das IES para oferecer apoio à comunidade universitária para garantir a continuidade da aprendizagem nas melhores condições possíveis sejam evidentes, havia limitações tecnológicas, tanto em termos de conectividade quanto de equipamentos, que nem sempre puderam ser cobertas. Também foram evidenciadas limitações pedagógicas, apesar do empenho para desenvolver competências básicas nos professores, visando facilitar o uso das possibilidades da educação a distância; e, por último, limitações socioemocionais, com esforços institucionais para reduzir a ansiedade e o stress gerados pelo isolamento e a desconexão social. A função de P&D universitária produziu um duplo movimento: por um lado, parou o planejamento e as ações em desenvolvimento até o surgimento da pandemia e, por outro, teve que disponibilizar e redirecionar recursos para produzir conhecimento sobre o SARS-CoV-2 e a covid-19, bem como para produzir recursos tecnológicos e auxiliar o sistema de saúde na prevenção do contágio, e no atendimento aos doentes e aos efeitos psicossociais da pandemia. As ações dos atores universitários para a contenção epidemiológica quanto à produção tecnológica e de conhecimento, são muito relevantes. Em alguns casos, surgiram de iniciativas institucionais nas IES com um histórico de capacidade de intervenção sociocomunitária e de articulação com o setor produtivo. Nesse sentido, as decisões políticas implementadas e os resultados obtidos foram, em maior ou menor grau, produto da articulação dos setores científicos e governamentais. No campo das IES, foram realizados muitos estudos e pesquisas sobre a SARS-CoV-2, a covid-19, a pandemia e seus efeitos em diferentes campos disciplinares. Em muitos casos, os esforços institucionais foram orientados para a produção e disponibilidade de recursos tecnológicos ou dispositivos de apoio social, especialmente para lidar com os efeitos dos processos do confinamento e luto pessoal. As pesquisas que não estão ligadas à covid-19 ou que não puderam ser mantidas foram adiadas em muitos países e podem enfrentar severas restrições para sua continuidade. Este risco é maior nas universidades dos países mais pobres que dependem de agências doadoras para o financiamento. 2022-01-01T00:00:00Z